| 有幸参加了由上海紫竹园中学牵头的上海市美术特色高中教学研讨会，使得对高中美术特色班的教学、与高中美术特长生的认知，又增加了第一线信息。
在论及美术特色教学与其他教育相关的问题时，有人谈到了美术与德育教学之间的某些矛盾。由于会议的关系，对此未能进一步铺陈。就美术与德育的本义而言，应是一码事。虽说要“德智体美”全面发展，其实那美术之育，我以为，乃属德育的一部分。这已在我的有关“阔论”里，有所散及。
德育的根本任务，在于教导我们的孩子该如何做人。作为美术特色班的特长生们，除了将来要以美术这行作为安身立命的手段外，本身的专业学习，也是一种修身养性的锻炼。
研讨会一结束，我又跟随大家，参观了紫竹园中学的素描习画现场。师生们认真的教与学、他们的优秀作业，都给我留下印象。当然，在一些素描习作里，不免出现了观察与表现方法上的某些问题，有待调整。比如，素描画人，往往易从局部出发，使得画面灰脏杂乱或比例失调。这主要由于在观察对象时，未能全面地看。有句话叫做“看得整体，画得整体”。你观察对象却“只见树木，不见森林”。往往总是“捡了芝麻，丢了西瓜”。误认西瓜，是由若干小芝麻相构的物象。如是的结果，西瓜成了芝麻，就会失真！
当然，事实上这些会在老师的正确引领下，用橡皮不时地擦改、且反复地观察，及时地修正。这里，老师会告诉你，对着模特，不能只看一点，不及其余。要整体地观察，全面地看人，切不可先于细部，而应首在宏观上估量对象。在整体中把握它的比例，注意结构；在对比中掌握形象，衬好明暗。这是在画画。然而，有句话叫做“习惯成自然”。由于你在不断习画的过程中，久而久之地形成了一种习性，那就是在不知不觉中，学会了整体观察，全面看人，它改变了且形成了你一种待人的方式。就此层面来看，虽然是在画画，倒也成了对你的一种意识熏陶。使你养成了在任何时辰、任何情景下，都要坚守全面待人及物的习惯！这既是一门美术课的教学，也同是一种德育的培训。美育即德育！
此外，整体观察，全面看人，不仅要做到立体地察看其外，还要纵深地透视其内。透过表面，视其本质。倘是头像、人体，便要从生成结构上，作更深地解剖。养成了这样一种不仅是由外而内的观察，还要作由内而外的剖析。久了，也会成为你的习惯。那么同样，在日常的生活中，逢人处事，就绝不会被表象所蔽，而会作透彻的理性分析，以取真谛。看来，美术课既是美术之育，也正是道德之育啊！还是那句话，美育即德育。
如何上好德育课？我建议，重要的是，要把德育课和德育的活动，渗透到美术教学中。美术老师要主动与德育老师和谐协调、合作通气。如在“勤学”、“刻苦”、“互助”、“坚持”、“韧性”、“成功”、“成才”等意识、观念诸方面，都可以通过相应的美术教学中的生动实例，以课堂、座谈、写生、写作等多种方式，同时达以德育的目的。
美育，即德育。问题倒是我们是否真正地认识到这一点。我们的专业老师要明其理，知晓美育与德育正是一张皮的两个面。如果某些老师，以为画画与做人之间是两码事，那么，在具体的教学活动中，信许就会使美术与德育产生矛盾了！
我们要懂得美育与德育是一张皮的道理，在教学中，还要有“变被动为主动”的精神与动机。即不只是让学生自发式地使其日久地习惯成自然，而是在实践中，主动地告诉学生：处事做人，也和画画一样，要整体观察、全面看人。变“自发”为“自觉”的行动！ |
