| 一、艺术的创作来源于教师对教材和教学对象的深入研究，从而在课堂上产生一种“游刃有余”的自信感。
成功的备课是一项复杂而细致的工作，是整个教学过程中一个尤为重要的环节，备课也是教师对教材进行再加工再创造的过程，是理智和情感滤化后的结晶，是一种转化，一种升华，一种超越。课堂教学能否达到预期的目的，收到应有的效果，在很大程度上取决于课前研究工作是否深入、充分，是否切实实际。备课是上课的前提，备课是一种思想，一种策略，一种思路，一种倾向，是一种复杂精细的脑力劳动。
新课程改革非常注重在教学过程中对学生同步渗透知识、技能、情感态度等“三维目标”。因此有效的备课必须立足学生这一非常活跃又参差不齐的思维体。只有把教材与学生的实际情感结合起来，才能出现课堂上艺术的创作，从而以一种最有趣的方式和你的学生产生互动，最终达到课堂教学高效而又内涵丰富的境界。
二、艺术的灵感会促使学生富有深层次的变化，使教师获得幸福感。
在教学中，教材、学生、教师三者要做到有机会结合，和谐搭配才能做到有效教学。我们面对的是活生生的具体的人，而不是一成不变的机器，因此我们的教学应追求艺术家般艺术的灵感。教师必须在课堂现场中根据实时发生的情况作出及时的判断与调整，也就是教师要有艺术的灵感，从一节课本身的逻辑和学生的实际认识规律出发，充分重视学生的反应，即时调整，优化自身的教学行为，用不断的变化和调整诱发学生求知的欲望。
三、教师倾情的自我表现艺术会让学生喜欢上你的学科，使教师获得成就感。
优秀的教师展现在学生面前的不仅是知识、能力、手段和策略，更有这些东西背后所拥有的精神财富。作为教师我们应该有意识地在教育教学中展现自我智慧与精神，因此我们每时每刻都应该丰富自己的精神世界，最终把这完全属于自我的形象展现在学生面前。把握教材的精神实质让学生自然而然地感动，从而自觉地对知识进行内化。教师要注重提高人文素养，用独特的人格魅力去感染学生，每一位教师都有着自己的认识特点，情感特点，意志特点，这一切都必须以独特的方式渗透在教学过程中。
四、课堂艺术努力触及学生的理智和心灵，使教师有更高境界感。
教师首先要精通自己所教的教材，只有精通教材，教师在课堂上才能有能力关注学生的思维和兴趣，才能根据课堂实施的实际情况，及时恰当地调整教学过程，才能与学生的思想与心灵交流，教师上课的最高境界，就是能激活学生的思维，能根据学生已有的知识背景与思维发展规律展开教学，没有理智和心灵的撞击，教师的教学就变成了知识的灌输。
教师的艺术的最高境界在于真正把孩子从智力的惰性中解救出来，帮助他们对某个领域产生兴趣，哪怕是一丝萌芽，也注定会长成参天大树！对于学习道路上有困难的学生，可以使他们享受到一个劳动者丰富的精神生活，帮助孩子重拾信心和尊严，因为任何一个孩子的心灵深处都是埋藏着金矿的，等待我们用欣赏的目光去发现，等待我们用灵感的方式去开发。 |
