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由经济合作与发展组织（OECD）进行的2009年第四次国际学生评估项目（PISA）调查结果日前公布。在参加的65个国家和地区中，上海学生在阅读素养、数学素养和科学素养三项评价中均排名第一。作为第一次参加这项测试就夺得三项桂冠的中国内地城市，当然可喜，它反映出上海的少年在阅读理解、知识掌握和运用能力上的进步。但是，我们也不必把这种排名第一太当回事。PISA中国上海项目组组长张民选表示，不要对测试结果大喜过望，因为测试只是全球部分国家和地区参加，而且只针对单一年龄，不能反映教育全貌。
笔者非常赞同领导者的这份理智。任何测试总有它的局限性，这项测试一是局限在15岁的年龄段，二是局限在上海这样的发达地区，三是局限在测试主项是阅读，而从其测试内容、形式和要求来看，又恰好是我们的强项。因此，赢得第一并不表示我们的基础教育已经领先于世界水平，甚至就此得出结论：我们的素质教育已经卓有成效。
且让我们来看看另外几项测试的数据。一项是今年初公布的国民体质报告：较之2000年，我国青少年肥胖率增长近50%,近视率从20%增长到31%。还有一项调查显示：中日美三国中学生参加课外体育活动的比例，初中生——中国为8%，日本为65.4%,美国为62.8%；高中生——中国为10.5%，日本为34.5%，美国为53.3%。由此，我们需要反思的是：我们的教育是否束缚了青少年的想象力和创造力，是否捆绑了孩子们的心灵和身体。再回到这项让我们小小得意的测试来看，有些数据也令人担忧：上海学生比较善于阅读小说、散文等连续文本，但在阅读图表、表格、清单等非连续文本上表现相对薄弱；在学习策略运用中，自我调控策略为-0.28，低于OECD平均值。这表明上海学生的阅读大多还是靠老师“喂养”，而非自己搜集。而上海学生在测试中报告的校内外上课时间总量排在全部65个国家和地区的第12位，课业负担之重，可见一斑。
毋庸讳言，我国的基础教育近年来取得了长足的进步，素质教育正在全面推进；但是，我们的改革任重道远，千万别让几个排名第一冲昏了头脑。（陈亦冰）
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